因为要参加高考，这6名学生群殴教师而不被及时追究，那么，明天还会发生什么呢？主事者鼠目寸光地充当“和事老”，既违反了社会公德，也伤害了教育的本质。
5月30日，长武县中学6名高三学生围殴一名50岁老师，手段凶狠，将三根拖把棍打断，造成老师头部受伤。殴打老师的原因，仅仅是该教师严厉制止他们撕书从楼上抛洒(据6月2日《华商报》)。
高三毕业生临考前撕毁学习材料，这几年因为传播手段发达，竞相仿效，从一些地区的“高考加工厂”“高考集中营”蔓延到很多城市。此举非但没有应有的社会批评，反而得到不少“理解”。比如，认为应当允许学生发泄以“减压”，认为仅仅是“青春的野性”；同时，也有人称赞校园防火工作做得好，赞赏学校对学生宽容，等等。
我对此感到不解。教育的目的是培养合格的公民，培养文明人，学校教育的底线究竟在哪里？社会究竟应当用什么标准去衡量学校教育？在追求文明的法治社会，人们对教育应当有理性的思考，努力去改变不合理的现象，而不能认为“我付出了”“我吃苦了”就可以为所欲为。
从该事件报道的细节看，打人的学生肆无忌惮，冷酷残忍，如果不是被老师们制止，有可能造成更严重的伤害。不能忽视这样的现象，因为多年应试教育形成的竞争扭曲、毁坏了社会价值观，让一些学校的教育失范，教师的教育行为违反常规，部分青少年承受了本不该由他们担负的重压，于是丧失理想，变得自私冷漠；而学校的德育标准随之下降，放任自流。
事件起因仍需调查，我们不能排除该校管理和教育中有失误之处。教育行政部门在考核中往往重视升学指标，以之为政绩，而不问学校的法治教育，社会往往也只看考试升学率，而不关注校纪校风。如果能真正严格地考查学校工作，有可能发现，一些学校从行政管理到教学行为，从学校、教师与社会的各种关系，到处都存在违法现象。学生在乌烟瘴气的环境中耳濡目染，“打个把人”，自然不算事。
这次学生殴打教师的行为如何定性，目前暂无消息。报道说“为了不影响这6名学生参加高考，经过教育局和学校协调”，被打致伤的曹老师“已答应暂时不报警，等高考结束再处理”——因为要参加高考，这6名已到刑事责任年龄的学生群殴教师而不被及时追究，那么，明天还会发生什么呢？
主事者鼠目寸光地充当“和事老”，既违反了社会公德，也伤害了教育的本质。学校教育丧失基本伦理，容忍学生违法，把这样的人“培养”成“大学生”，这就是学校对社会的奉献吗？
把学生教到能群殴教师，并“暂不报警”，他们可能忘了：还有几千学生在学校看着呢。该地教育主管部门和学校的这种“协调”基于什么样的教育原则，实在匪夷所思。
(原标题：群殴老师，岂能“为高考不报警”)
来源：新京报
