李希贵（北京市十一学校校长）
我们分析很多优秀教师的成长轨迹不难发现，他们的成功离不开一些关键人物、关键事件和关键书籍的影响。
我校作为国家级教育体制改革试点项目“深化基础教育学校办学体制改革试验项目学校”，在深入推进课程改革的过程中，教育教学组织形式等发生了重大变化，如何促进教师成长，让他们克服职业倦怠，度过高原期，从而更加适应和促进改革，成了摆在我们面前亟待解决的重要问题。
经过探索，我们从高远定位、多元鞭策、任务驱动、搭建平台、互帮互助、评价引导、定期诊断等方面，促进教师不断成长提升，让他们成为自己的CEO。
第一，定位高远，发现教师真正的职业价值。一是实施分布式领导，让教师从“警察”队伍退役。通过教学班的科任教师、导师、教育顾问、咨询师、学生成长服务中心、督察员等实现全员育人，育每一个人。二是通过优秀校友风采展示，让教师拥有未来：教师的职业定位在于，在学生未来对社会的贡献里发现自己的人生价值，在学生今日之爱戴与未来的回忆中，寻找富有乐趣的教育人生。三是通过实施课程成长年、开发校本教材等，让教师拥有专业尊严。四是将管理岗位授权给教师，让他们拥有学校。
第二，多元鞭策，将激励的任务“外包”。一方面，通过举办教师个人的教育教学思想研讨会、成长论坛，在高端的媒体上展示教师的风采等，以多种形式对教师进行肯定，比如联合中共海淀区委教育工委、海淀区教委举办“王春易教育教学思想研讨会”，再如举办教育家成长论坛，由我们自己的老师唱主角；另一方面，通过跨年级的经验介绍和请来访者谈感想等渠道，让教师汲取他人好的做法，改进自身工作。
第三，任务驱动，在研究状态下工作。一方面，成立高端研究室和工作坊，既让优秀教师在研究的过程中获得提升，也带动一大批青年教师的成长；另一方面，实施项目研究，让教师在解决工作中的“痛”的过程中获得成长。
第四至第七点分别是：搭建名师大讲堂、教学大论坛等平台，让教师在展示自我的过程中快速成长，单就名师大讲堂来说，从开办至今已有五六十位老师参与了讲座；通过教师互助中心、青年教师读书会、拜师会、校内外专家讲座、推荐书籍等，让教师互帮互助，从身边的专家身上汲取营养，让老师的特长发挥最大的效用；通过《学术素养积分颁发》等评价引导，不断提高教师的学术水平；定期诊断，发现问题，及时引导。
